SESSIÓ 3

Objectiu de la sessió: Identificar la relació entre les expectatives del professorat i el procés d'aprenentatge d'una llengua de l'alumnat per prendre consciència dels elements que poden influenciar aquestes expectatives i judicis i quin efecte provoquen. 

Rosa i Flores (2015) assenyalen que la raciolingüística és una perspectiva que busca comprendre com i per què el llenguatge i la raça s'han co-naturalitzat, al mateix temps que permet entendre la seva desnaturalització com a part d'un projecte contestatari respecte de la supremacia blanca. Aquesta perspectiva ajuda a reimaginar i reconstituir no sols les formacions racials i lingüístiques, sinó també estructures històriques, polítiques, econòmiques i socioculturals amb les quals estan vinculades.

Durant molt de temps s'ha establert que cap idioma o varietat d'un idioma és superior o més complex que un altre, sinó que tots els idiomes i varietats serveixen igualment als seus usuaris per expressar-se, i tots constitueixen sistemes regits per regles. No obstant això, no tots els idiomes i varietats gaudeixen del mateix prestigi social. Els valors atribuïts als parlants d'un idioma sovint se superposen amb els mateixos valors que se'ls atribueixen com a part d'un grup racialitzat, la qual cosa genera percepcions socials interrelacionades amb la raça i l'idioma, experimentades de maneres que s'encarnen i es perceben poderosament (Ortega, 2022).

Activitat 5. A continuació, hi ha unes bafarades amb comentaris de professorat cap a alumnat d'origen estranger plens d'estereotips i males pràctiques. Reformula'ls creant una opció inclusiva i respectuosa. Pots refer les bafarades amb recursos tecnològics o bé fer-ho manualment.

Objectiu: Reformular comentaris estereotipats i/o amb prejudicis per tal que siguin tan inclusius com sigui possible.