SESSIÓ 4
Objectiu de la sessió: Guiar el professorat perquè pugui planificar el suport lingüístic i social en aules amb diversitat lingüística de l'alumnat.
Com Valle i Nuñez (1989) expliquen, per tal que l'aprenentatge d'una nova llengua es faci de manera significativa requereix el coneixement i la valoració per part dels i de les mestres dels interessos i motivacions del seu alumnat, així com les característiques personals i ambientals i que d'alguna manera poden influir, directament o indirectament, en la relació persona/objecte de coneixement. En aquest sentit, el paper del professorat consistiria a crear les condicions necessàries perquè la trobada alumne/a/objecte de coneixement (p.e. aprenentatge del català i castellà) sigui adequat i coherent per tal de garantir un aprenentatge significatiu.
En relació amb l'aprenentatge del català i castellà per part de l'alumnat d'origen estranger, si les conductes del professorat, fruit de les seves percepcions, a més de no prestar cap ajut a l'alumne, li manifesten la seva incapacitat (real o no) per aprendre aquestes llengües, l'efecte de les expectatives, evidentment, serà negatiu per l'alumnat en qüestió. De fet, "els professors transmeten implícitament als alumnes les seves actituds i preferències per la forma com organitzen les seves classes" (Pizzinato, 2011).
Activitat 6. A continuació, es presenta el cas d'un alumne nouvingut on les expectatives del professorat han implicat una acció educativa concreta. A partir del cas, has d'argumentar quina de les tres opcions consideres més adequada a les necessitats d'aquest alumne.
Objectiu: Examinar una situació concreta i emprar una argumentació basada en l'opinió pròpia i la teoria.
EN CAS D'EN HAKIM:
El Hakim és un infant nouvingut del Marroc parla dàrija i es comunica amb la seva família en aquesta llengua. Fa 2 anys i mig que està a l'aula d'acollida a l'escola, i ara ja fa 5è de primària. En Hakim es sent molt còmode a l'aula d'acollida perquè afirma que "ningú el jutja" i no té tanta por a equivocar-se, a més, la mestra no té gaire consciència d'allò que treballa fora de l'aula ordinària. Encara que la seva competència lingüística en català ha millorat considerablement, presenta bastants dificultats en l'expressió oral. A més, la tutora acostuma a fer activitats que promouen la conversa entre l'alumnat perquè, com ella diu, "tot el grup gaudeix molt aquesta dinàmica", però no ha adaptat la manera d'organitzar les sessions. En Hakim té bon domini de l'expressió escrita, especialment en relació a la part més gramatical de la llengua, però continua tenint un repertori lingüístic reduït, així que tendeix a dir aquelles paraules que no sap en dàrija o en anglès.
A casa, en Hakim sempre mostra una gran predisposició per ajudar a la seva mare, ja que el seu pare està treballant al Marroc, així que l'infant ha après a cuinar i a fer tasques relacionades amb la llar, com també s'ha encarregat d'ensenyar castellà a la seva mare i els seus germans, ja que li agrada molt aprendre llengües. Tot i que li costa l'expressió oral, té molt interès per la lectura, com també d'informar-se de temes d'actualitat a través de les notícies i el diari. La tutora té més consideració en l'alumne que al principi de curs, però no sap quines adaptacions de material i dinàmiques fer per cobrir les seves necessitats en relació a l'aprenentatge de la llengua. En Hakim té certes dificultats per expressar-se i la mestra pensa que no sap exterioritzar les seves emocions, idees, pors, etc. En canvi, sempre ensenya i es comunica a través de l'art, de fet, ell mostra una actitud menys tensa i alliberada quan fa activitats artístiques.
Activitat 7. Després de llegir el cas, quins creus que serien els recursos, activitats o mesures més adients per adequar el procés d'aprenentatge de la llengua catalana i castellana de l'Hakim.
Objectiu: Analitzar exhaustivament el cas d'estudi proposat per tal d'argumentar les adaptacions adequades segons el teu criteri professional.
Et proposem algunes idees generals d'exemple, i que en diguis de més concretes tenint en compte els detalls del cas:
Augmentar la comunicació entre la tutora i la mestra de l'aula d'acollida.
Tenir en compte el seu entorn familiar i les condicions que té a casa.
Oferir altres formes d'expressió a part de l'oral.
Aquí tens l'enllaç on pots adjuntar el document amb les activitats fetes.